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浅论新课程理念下的小学数学作业

2012-07-13 19:50:13 来源:颍泉闻集中心学校 浏览:2236

浅论新课程理念下的小学数学作业

尚营小学:尚标

 

在新课程理念指导下的数学作业的布置,不仅服务于基础知识的巩固,更旨在促进学生发展。那么,如何改变数学作业的现状,优化数学作业的设计,使学生在做作业的过程中体验快乐,形成能力,学会合作,学会自主呢?下面结合自己的实际教学工作谈几点的体会。  
 
  一、小学数学作业的改革趋向 
   突破传统,改变现状,树立正确的作业观,创新作业方式,激发学生做作业的兴趣,利用作业发展学生是新课程理念下作业改革的趋势。其中作业的内容、形式和评价是数学作业改革的三大方面。 
    1
、作业内容,由单一走向综合
      
在传统教学中,作业内容单一,基本上是大量的书面作业,学生机械训练,对作业缺乏兴趣。除了布置一些适量的、巩固知识与技能的书面作业外,还要布置一些综合性和实用性强的作业,从而激发学生做作业的兴趣,促进学生的全面发展。 
 
   如,在三年级的教材中,除了安排了一些基础性的作业,还提供了一部分综合性的实践作业。在《年、月、日》的教学中,对照年历表,找一找,说一说。“找一找每月都是30天的月份”、“找一找每月都是31天的月份”、“找出和我同月出生的同学”。在教学《统计》时,调查班上每个小组男生、女生人数,并试着提出一些数学问题。学生完成的这些综合性的作业,不仅对所学知识的巩固和再现,而且在自主探究的过程中,获得良好的情感体验,变“要学生做作业”为“学生主动做作业”,真正体现学生是学习的主人。 
     2
、作业形式,由封闭走向开放
     
在设计作业时,要将现实性和挑战性相结合,设计以激发学生的创新思维为目的的开放性作业,让学生全身心地投入,积极主动地思考。虽然他们所用的方法、得到的结果不一定相同,但在实践过程中,生的实践能力得到提高,创新精神得到了培养。例如,学习《百分数的应用》后,我设计了这样的开放性作业:“王某有50000元钱,要合理理财,时间为3年,用哪种方式存款更合理?”这样的开放性作业,既培养了学生思考问题的全面性,又闪烁着学生独特的创新精神,让学生在完成作业中体验到思考的快乐。

3、作业评价,由片面走向全面
      
作业评价不能只是给学生一个分数,一个等级,而是集中体现在给学生的那些期待性的评价中。过去是单一片面的传统符号法,用红笔打“√”“×”,这样不仅挫伤了学生的自尊心,还挫伤了学生的学习积极性,而学生渴望学习的心理是要精心培植的,不能一棍子打死。为此,应改变评价方式,结合学生各自的特点,可采用表扬类评语评价、激励类评语评价和引导类评语评价,不仅增强了学生主动探究的意识,而且也加强了师生之间的情感交流。 
 
  二、小学数学作业的设计 
   新理念下,数学作业的设计既要注重基础知识的巩固,更要注重学生思维和能力的发展,既要创新又要保证其科学有效,使学生在做作业的过程中体验快乐,成能力,学会合作,体验自主。 
 
  由枯燥变为有趣——体验快乐。学生对于内容枯燥、形式单调的作业感到乏味。因此,我们可以给一些枯燥的作业创设一定的情境,以调动学生的积极性。 
 
   由课堂走向实践——形成能力。小学生的思维往往处于具体形象阶段,还不具备完全依靠推理等抽象的方法获取知识的能力,对于学习一些抽象的规律性的数学知识,教师应借助必要的操作活动。比如,在教学完《长方形和正方形面积的计算》后,让学生动手量一量课桌面、数学书封面、黑板、文具盒面、乒乓球台等物体的长和宽,然后算出它的面积。  
 
   总之,数学作业的内容应是丰富多彩的,形式应是多种多样的,能够极大地调动学生的学习兴趣,能够引导学生关注生活,使学生在生活中应用数学知识并形成综合能力,才能使数学作业促进学生全面、持续、和谐地发展。 

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