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我们就生活在素材的宝库中

2012-07-13 20:06:58 来源:颍泉闻集中心学校 浏览:2303

我们就生活在素材的宝库中

 

 

“多角度地观察生活,发现生活的丰富多彩,捕捉事物的特征,力求有创意地表达。”同时,“写作要感情真挚,力求表达自己对自然、社会、人生的独特感受和真切体验。”这是《中学语文新课程标准》中针对7——9年级学生在写作方面提出的要求。笔者认为,不论是要求“捕捉事物的特征,力求有创意地表达”,还是“表达自己对自然、社会、人生的独特感受和真切体验”,其前提都必须是“多角度地观察生活,发现生活的丰富多彩”。这就要求初中生养成观察和分析周围事物的习惯,因为生活是创作的唯一源泉,也就是作文素材的唯一源泉。这虽然是一个老生常谈的话题,可许多时候,我们却把它抛之脑后了,以致守着金山还受穷、守着青山没柴烧。

可是总有不少学生认为:他们的生活面太狭窄,对生活的观察有很大的局限性,直接影响他们作文素材的积累和作文水平的提高。因此作文课上,总是抱怨没材料可写,呆坐两节课,捏着笔杆,苦思冥想,不是“枣核自截板——两句”应付了事,就是仍捏着一张白纸唉声叹气。那么学生的实际生活情况到底是怎样的呢?真的是生活面狭窄观察有很大局限吗?

事实上不是不是这样的。就平日的生活来讲:彩霞明月,青山碧水;鸡鸣犬吠,鸟飞鱼跃;钢水奔流,广厦万间;五谷丰登、人欢“机”叫……处处是美景。在家柴米油盐、锅碗瓢盆;生老病死、红白喜事;人来客去、劳动玩耍。到校学习游戏,课余爱好;路上人来车往,南来北去……时时有趣事。再加上左邻右舍、长幼尊卑、亲朋好友、师生同学之间的恩恩怨怨,还有通过报纸、电视、网络等媒体了解的战胜顽敌、为民除害、科学试验、技术革新、戏曲歌舞等,怎么说没有可写的景、可叙的事、可抒的情呢?关键是学生对周围的人、事、物用耳听多少,用眼看多少,用心想多少。因此,就中学生方面来说,只知道写作离不开观察的道理不够,要想彻底解决作文无话可说的状况,还应该时刻有观察的意识,养成观察生活的习惯,在观察实践中,掌握运用一些观察、积累、利用生活素材的方法。

首先,注意语文、政史地、音体美等各科老师对课文内容的讲述,对周围美好景物的指点,对校园、社区、乡村等我们身边好人好事的宣传,培养自己热爱党、热爱祖国、热爱自然和生活的情感,积极乐观地投入到生活学习中去。

其次,做生活的有心人。不仅要倾听“风声、雨声、读书声”,还要关心“家事、国事、天下事”。观察是人们认识客观事物和社会生活的重要方法。观察不仅要眼看,还要口尝、鼻闻、耳听、手摸,更要用心感受。只有用心了,才能发现别人没有发现的东西,写出别人写不出的文字。把自己的所见所闻,所思所感,通过日记、周记、随笔或其他形式,于平凡中寻觅闪光的思想、伟大的意义、丰富的情态和美好的形象。日积月累,掌握了丰富的素材,一看见作文题,心中便有说不完的话。那生活中的一幕幕展现在脑海里,供你比较、分析、筛选、综合,自然能写出一篇血肉丰满的作文。

再次,多让头脑中的素材接受思想的“光照”,对素材进行由此及彼、由表及里的认真思考,对“材料”加以“衍化”。你的素材是采集的矿石,你的深刻思考就是冶炼和加工,找出材料的本质特征和普遍意义,由此生发开去,揭示生活的真谛,何愁写不出内容充实、语句生动、文采飞扬的作文来。

说到这,我不禁想画蛇添足地引用一个“锦囊妙诗”的故事。据说,文学家韩愈读到李贺的诗,大为惊异。他来到李贺家拜访,见李贺只是个瘦弱的少年,就怀疑那些优美诗篇不是面前这个小孩写的,便出示文题,当场测验。李贺提笔,很快就写出一首诗来。韩愈一看,诗写得好极了。李贺小小年纪,为什么会写出这么好的诗篇来呢?原来,李贺每天早晨都骑上一匹马出门,后面跟着一个身背锦囊的书童。遇到景物,心有所感,李贺便写在纸条上,放进锦囊。晚上回来,李贺摆上纸,研好墨,取出纸条,把上面的诗句,加工提炼一番,写成一首首诗。李贺虽然只活了27岁,他的诗却独树一帜,在唐代文学史上占有光辉的一页。李贺的诗真的来自锦囊吗?其实,生活才是诗的锦囊。这个故事启发我们,生活中不是没有可写的材料,关键在于你有没有“发现美的眼睛”。如果我们能像李贺一样做个生活的有心人,仔细观察、勤于积累,写起文章来就不至于“无米下锅”了。

因此,细心观察生活是写好文章的第一步。我们只要养成观察的习惯,平常注意训练自己的感官,使之能灵敏地、准确地对外界的刺激作出积极的反应,就会在平凡的人、平凡的事、平凡的景物上有所感受、有所收获。积累了丰富的素材,写起文章来就会得心应手,不会感到没有东西可写了。宋朝大诗人陆游曾以诗告诫自己的儿子:“汝果欲学诗,功夫在诗外”。这“外”就是生活。学生要写好作文,就必须积累素材,这素材的宝库就是你的实实在在的生活。

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