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九年级上册第8课苏霍姆林斯基《致女儿的信》教学设计

2012-08-02 20:58:58 来源:颍泉闻集中心学校 浏览:3430

九年级上册第8课苏霍姆林斯基《致女儿的信》

教学设计

                          闻集镇两河中学  侯培明

教学目标:

1学习掌握文中出现的一些词语。

2熟悉神话故事的情节,能够体会其内涵。

3理解作家以讲述自己幼时听过的神话故事代替正式的说教对女儿解释爱情的用意。

4树立正确的爱情观,能够体会到人间的真情至性。

5理解幸福需要智慧的真谛。

教学重点:读懂神话故事,理解“爱情”、“忠诚”和“心灵的追念”三

者的关系。

教学难点:理解爱情的甜蜜、美好与理智、慎重的关系。

教学准备:

1搜集有关爱情的名言警句。

2了解苏霍姆林斯基的生平。

教学方法:朗读法、摘要法、讨论法。

教时安排:1课时。

教学步骤和过程:

一、导入:爱情是人类传唱不衰、古老而又新鲜的话题,地老天荒、海枯石烂,由爱情而演绎的动人故事,中国的如牛郎织女、天仙配,外国的,如罗密欧与朱丽叶,这些故事为人们所津津乐道。在诗词歌赋中,在文学作品中,有许多歌颂爱情的作品。无论哪个时代,爱情都是一种崇高的感情。

课文中苏霍姆林斯基的女儿,十四岁就向父亲提出了“什么是爱情”的问题。同学们,你们正处在花季雨季,在成长的过程中,你们会逐渐面临如何处理男女同学的友谊的人生课题,有一些感情经历是无法回避,也无需回避的。你们在成长过程中,也会逐渐提出“爱情是什么”这类的问题。如果你有青春期的困惑,那就认真读读课文吧,也许你能从《致女儿的信》中得到某些启示,找到你想寻找的答案。

二、研读课文,了解内容

这篇文章的主要部分,是作者的奶奶讲的神话故事。如果读懂了这则童话,这篇文章就读懂了大半。请同学们阅读时,仔细读这则神话,了解它蕴含的意义。本课的主要任务是:

选词——增加积累。

选句——提取信息。

选段——精读欣赏。

1.学生自读课文,先选几个词儿读一读。

找同学回答自己找的觉得自己一定要掌握的词,其他同学补充。

之后,屏幕显示老师选的词:

忐忑:ǎntè 心神不安。

宿愿:sù yuàn 一向怀着的愿望;夙愿。

:yǎn 逐渐增多或增广。

:量词,房屋一座叫一幢。另读:chuáng 古代旗子一类的东西;刻着佛号(佛的名字)或经咒的石柱子。

戏:游戏;玩耍。

光:⑴清晨的日光。⑵比喻已经在望的美好的前景。

立:zhù 长时间的站着。

póu 用手捧东西。

疑惑不解:辨不清是非,摸不着头脑。

无可奈何:没有办法;无法可想。

勃然大怒:因生气或惊慌变脸色。

怒不可:不可遏止的愤怒。

无与伦比:没有能比得上的(多含褒义)。

师:你看,从一篇课文中我们整理出了这么多词语。如果掌握了它们的意思、用法,日积月累,把它们恰当地用到作文中,我们的作文语言还会那么干瘪吗?

请同学们读一读,记一记。

2.好,下面我们进行第二个环节。从神话故事中选出几句话,这几句话连起来就是全文的主要内容。

学生自己勾画句子,并和同桌或小组商量、讨论。

师:上帝创造了人类,几次来到大地,这几次有什么不同,选句时扣住关键信息。老师找学生回答:

1:我找的是上帝第一次来到大地上时:在他们目光接触的刹那间,上帝“从那目光中发现了一种他所不理解的美和某种从未有过的力量”。

师:这种美和力量是什么呢?

1:爱情。

师:爱情的美和力量体现在哪儿呢?或者说是怎样的美和力量呢?

1:男女之间互帮互助、战天斗地、共渡难关。

师:请继续。

2:我找的是上帝第二次来到人间时:“上帝在这对男女的眼睛中看到了无与伦比的美和更大的力量——忠诚。”

师:这对男女指谁?

2:老头儿和老太婆。也就是上帝开始创造的男人和女人。

师:这是多少年以后的事?为什么上帝看到无与伦比的美和更大的力量呢?

2:因为他们经受住了岁月和生命对爱情的考验。

师:还有勾画其他句子的吗?

3:我勾画的是上帝第三次来到人间的一句:“他的一双眼睛充满忧郁悲伤的神情,但目光中却仍然使人感到一种不可理解的美和那种同过去一样的力量——心灵的追念。”

师:你为什么画了这一句呢?

3:因为这是老太婆已经去世以后,但她的丈夫仍没忘记她,还在为她的逝世而悲伤,对她思念。

师:同学们找得很好。把这几句联系起来,正是这则神话所要表现的爱情观,那么,你觉得爱情应该是怎样的呢?

4:爱情不只是年轻时候的一时冲动、两情相悦,还应是中年时的忠诚、一方去世以后另一方的思念。

师:是啊,作者把爱情、忠诚和心灵的追念放在一起谈论是别有用深意的。人在年轻的时候,异性间很容易产生爱慕之心,但岁月和生命是对爱情的最大考验:只有能经得起时间磨砺的忠诚,能超越死亡的心灵追念,才配得上称为真正的爱情。上帝在人的目光中三次发现了“美和力量”——人间的挚爱,正是“美和力量”的最高体现。

那么,上帝三次来到大地、人间,有什么不同的表现呢?

5:由“勃然大怒”到“怒不可遏”再到“深沉地思索着去了”。

师:上帝为什么发怒?但最后又为什么“思索着去了”?他思索什么?为什么说“从那时起人就成了大地上的上帝”?

6:因为一开始上帝把人和一般生物同样对待了,所以上帝对人的自作聪明、未经允许就创造出一种新的东西很不满意。

7:上帝思索的可能是他对人类的爱情也无能为力了,终于意识到人与其他生物的不同,意识到人必须主宰自己的精神和幸福。

8:他的离去,就是对人性力量的认可和屈服。爱情的力量征服了上帝,人将永远不会再沉沦为动物。君临宇宙的上帝都无可奈何,正说明了爱情它高于上帝,人成了“大地上的上帝”。

师:大家理解的很好。通过这一环节,我们提取了主要信息,理解了神话的主要内容:什么是爱情?爱情的要义。下面,我们来进行第三项内容:选段——精读欣赏。

请大家读课文最后一段,请你选择其中的一句来说一说自己的理解。

学生诵读,理解,讨论。

师总结:人之于动物的根本区别就在于有爱,而真正的爱远远高于生理需要,爱情中包含的“忠诚”、“心灵的追念”等人性的光辉,正是人之为人而不是动物的根本标志。

三、拓展思考:

师:作者在另一封给女儿的信中谈到自己对爱情的认识:“人的爱情应当不仅是美好、诚实、坚贞的,同时也应该是理智和慎重的、机警和严肃的,只有那样的爱情才能带来欢乐和幸福。”我们该怎么理解这段话的含义呢?

生自由发言。

四、总结:学习了本文,我们不光又学了一种读书方法,更明白了爱情的真谛。那么,请同学们想一想,你应该有怎样的爱情观呢?请你围绕“爱情”写一篇文章,要能有自己的思考和看法。

板书:        致女儿的信      苏霍姆林斯基

                    上帝            人类

选词——增加积累  勃然大怒 ………… 爱情   理智

选句——提取信息  怒不可遏 ………… 忠诚   慎重

选段——精读欣赏  思索离去 ………… 追念   机警

教后感:

教学本课前,刚看过余映潮老师的《听余映潮老师讲课》一书,在被余映潮老师一节节精彩的授课实录所折服的同时,我又在反观我的课堂教学,亦步亦趋,死气沉沉,虽四平八稳,但缺少了生机与活力。我想,怎么能让我的课也有点特色呢?于是,我根据本课的特点,决定学习余老师《说“屏”》教学的方法,也采用选词,选句,选段的结构进行。

因为本文的词汇量较大,学生掌握后可以增加自己的语言表现力,而课文的重点句子应是扣住上帝来到人间的三次所见,而学生能够理解、把握这个重点就体现了其理解分析问题的能力。而体现文章的主旨的段落就是课文最后一段,抽出这一段加以分析,不但可以体会作者的语言特色,而且可以把握课文主题。

但在具体实施过程中,尽管也走了一点弯路,如个别学生将句子选到了非重点句,但总体情况还比较好。由于形式新颖,学生兴趣浓厚,参与积极,对问题的分析理解也比较到位,。教学的重点突出,难点的突破也很顺畅。

由本课的教学,我深深觉得:语文教学要教出特色,不只要在吃透教材上下功夫,还应在教师形式上不断更新,在提高学生兴趣上作出努力,才更能体现语文教学的艺术性。

 

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